Какой должна стать идеальная российская школа
«Отомрет разделение на предметы, не будет рутинных домашних заданий, взрослые перестанут мечтать о едином учебнике, школа будет больше похожа на клуб, лабораторию или производство, чем на искусственный формат общественной жизни», - заявила газете ВЗГЛЯД директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова, рассуждая о грядущих переменах в средней школе. Ко Дню знаний готовились по-разному. Родители пытались свести семейный бюджет, чтобы закупить детям все необходимое. Специалисты Роскачества высказывали претензии к школьным рюкзакам. Премьер-министр Дмитрий Медведев поручил наказать глав регионов, в которых не решена проблема отсутствия теплых санузлов в школах. А педагоги вели дискуссию о том, нужна ли нашим школам 12-баллльная система оценки взамен привычной пятибалльной. О том, что волнует педагогов в связи с началом нового учебного года, и какой должна стать российская средняя школа в идеальном будущем газете ВЗГЛЯД поговорила с доктором педагогических наук, член-корреспондентом Российской академии образования, директором Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета Еленой Казаковой. ВЗГЛЯД: Елена Ивановна, что вы думаете про пятибалльную систему оценок - нужно ли от неё отказываться? Елена Казакова: Про переход на новую модель оценивания высказались уже все, кто только мог. Но на самом деле всё равно, какая будет модель - 5 или 12 баллов. Важнее, чтобы она из вычитанной превратилась в накопительную. Сегодня при проверке работы учитель ищет не достижения, а ошибки, как бы вычитая из максимума. А нужно, чтобы он плюсовал достоинства, фиксируя и свое внимание, и внимание ученика на том, что ученик уже усвоил, чем овладел, а что - в перспективе освоения. Такая система оценивания более продуктивна, что доказано и отечественной, и мировой практикой. А лучше всего вообще без оценок, но это уже личные мечты, я понимаю всю их нереалистичность. Когда ребенок приходит домой из школы, хотелось бы, чтобы у него спрашивали, не сколько ты получил в баллах, а что нового узнал, чему научился, за что тебя хвалили... Директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова (фото: из личного архива) ВЗГЛЯД: А какую оценку вы бы поставили системе российского школьного образования? По-старинке, по пятибалльной системе. Е. К: Общее положение дел могу оценить на «удовлетворительно». Замечу - не потому, что оно хуже того, что было раньше, а потому, что не особо «догоняет будущее». Мне нравиться утверждение «будущее наступило вчера», но, к сожалению, не все в моей отрасли это понимают. ВЗГЛЯД: Что вас больше всего беспокоит в связи с началом нового учебного года? Е.К.: Больше всего беспокоит уверенность общества, что это нормально, когда дети не стремятся в школу. Понимаете, качественное образование может получить только тот ученик, которому нравится учиться. Тогда на всю жизнь сохраняется талант к быстрому освоению нового. А дать это образование может только тот учитель, которому... нравиться учить? Нет, не правильно. Правильно - которому тоже нравится учиться вместе со своим учеником. ВЗГЛЯД: Несколько дней назад вы присутствовали на главном педсовете Ленинградской области, где собрались, в том числе, представители Рособрнадзора. И на блестящий доклад губернатора Александра Дрозденко о том, какими невиданными доселе темпами регион прирастает школами, как они оснащаются, как появляются центры одаренных детей и т.д., директор школы из Москвы Евгений Ямбург задал справедливый вопрос: если всё так замечательно, зачем что-то менять? Е.К.: Мне доклад губернатора понравился, в нем были выделены и задачи, и проблемы, было интересно слушать. И я не сделала такого же вывода, как Евгений Александрович Ямбург. Но даже если бы он был прав, удивляться нечему. В менеджменте есть постулат: чем лучше дела, тем больше нужны перемены. Сейчас - на этапе перехода в новую технологическую реальность – в современной школе должно измениться слишком многое. Конечно, нужны качественные изменения - смена образовательных технологий в пользу творческих и продуктивных, повышение эффективности образования, в частности, урока - за счет использования знаний о человеке, его памяти, внимании, воображении, в том числе – за счет использования дополненной реальности. Я, например, мечтаю об отмене рутинных домашних заданий. Надеюсь на отказ от выборочного контроля знаний и призываю создавать классы нового студийного плана для совместной работы учащихся над проектами и исследованиями. ВЗГЛЯД: Ещё один тезис на педсовете касался «школьной души». Представитель Рособнадзора неожиданно призналась, что как мать поведёт своего ребёнка не в ту школу, где выше уровень образования, а в ту, где есть «душа»... Так что важнее для определения успешности школы – хороший ремонт, классы с самым современным оборудованием – или «душа»? Е.К.: Конечно «душа». В школе должна быть хорошая компания учеников, учителей и родителей, которым нравиться вместе учиться, которые умеют создавать атмосферу «увлекательного образовательного приключения», в которой уважается чувство собственного достоинства, право на выбор, на дружбу и любовь. И еще - уважается ученик, который умеет много и азартно учиться. Стены можно отмыть, а компьютеры есть у каждого, так что не в них дело. Но, конечно, хотелось бы, чтобы каждая школа была хорошо оснащена, комфортна, легко адаптировалась под потребовали учеников и учителей. ВЗГЛЯД: Что вы думаете о внеурочной деятельности в современной школе? По словам одних, учеников настолько «затюкали» разного рода активностями. По словам других, загружают детей меньше, чем нужно. Е.К.: Я уже говорила, что я против домашних заданий в их сегодняшнем понимании. Если в школе работают студии, лаборатории, творческие объединения, спортивные клубы и театры – и они дополняют урочный мир, то такая школа очевидно выигрывает. Но вот что я искренне ненавижу - это термин «отсидеть внеурочку». Во многих школах внеурочная деятельность учащихся заформализирована и скучна даже больше, чем урочная. ВЗГЛЯД: Вы озвучивали удивительную статистику, согласно которой, в среднем школьник лишь пять минут в течение урока находится в «активном» состоянии. Только в это время он полностью погружён в процесс обучения. Что это за исследование? Е.К.: Известно, что человек развивается, когда активно действует или общается. Задайте себе вопрос - кто активнее всего на уроке, и вы тут же ответите - учитель. Следствие? Мы создаем школы для развития учителей. Странный парадокс. Что же касается исследования, все довольно просто. Наблюдатели на последней парте. 300 уроков в самых разных школах. Фиксация общей активности класса: что именно делают, сколько времени тратится на бессмысленное времяпровождение и т.д. Плюс хронометраж активности отдельного ученика. Все открыто и ничего не скрывается. Вот по этим данным и выяснилось, что на реальную активную деятельность у ученика на уроке уходит от 3 до 7 минут, а остальное время он ждет, волнуется, «не вызовут ли», облегченно отдыхает, если не вызвали, делает вид, что слушает ответ у доски, долго уточняет, что делать, где это брать, пререкается и т.д. Грустное исследование. Посмотрите мультфильм «Буревестник», где все, как в жизни, только фантазия похуже. Конечно, есть учителя с иной интенсивностью урока, но, увы, общая тенденция - «не экономить время», а то, что не сделано на уроке задавать на дом или давать на откуп репетиторам. Кстати, я вспомнила, что меня тревожит перед 1 сентября - убежденность общества в том, что репетиторство - это приличный вид деятельности. ВЗГЛЯД: А сколько минут ученик должен быть «вовлечённым»? Как с этим не переборщить? И как обстоят дела в школах других стран? Е.К.: Страны очень разные. Есть те, где 45 минут урока это 45 интенсивного труда, как, например, в престижных школах Кореи или Японии. Есть страны, в которых (на наш взгляд обывателя) «ученик весь урок занимается ерундой» - смеется, плачет, сомневается, пробует, спорит... В общем, надо стараться учиться на уроке, не оставлять «на потом и репетитору» ту работу, которую обязаны сделать учитель и ученик. И не жалеть время на продуктивные эмоции, сомнения и творчество. ВЗГЛЯД: Вы заведовали кафедрой непрерывного филологического образования в СПбГУ и наверняка находитесь в курсе всех самых актуальных тенденций в этой сфере – как позитивных, так и негативных. Поделитесь удивившими вас наблюдениями, и про учителей, и про учеников. К примеру, дети в последнее время стали больше читать или меньше? Е.К.: Я уже не заведую этой кафедрой. Я - директор Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета. Кстати, это очень большое событие и для меня, и, надеюсь, для науки - открытие такого института в структуре нашего вуза. У нас бездна планов, связанных с самыми современными тенденциями: перевернутый класс, дополненная образовательная реальность, исследовательский подход, продуктивное мышление и т.д. Также меня очень радует, что наши коллеги сегодня работают над моделью учебника, адаптирующегося под ученика. Или заявка наших коллег о разработке новых платформ для проектирования индивидуальных и групповых маршрутов. Здорово, что хорошее образование становится модным занятием, что активно развивается сфера эдьютейнмента. Я не могу сказать - читают дети больше или меньше, чем раньше. Увы, достоверной статистики за прошлые годы просто не было, мы чаще всего опираемся на домыслы. И все-таки можно осторожно утверждать, что современные дети читают больше, чем их родители. А вы знаете, что точно изменилось к лучшему? Возросла увлеченность школьников естествознанием и технопредпринимательством. Это доказано – и это отличный тренд. ВЗГЛЯД: Какой Вы видите российскую среднюю школу в будущем - через 10, 20 лет? Что должны сохранить при любых раскладах, а что отомрет – и не жалко? Е.К.: Надеюсь, что в подростковой школе отомрет разделение на предметы, взрослые перестанут мечтать о едином учебнике, школа больше будет больше похожа на клуб, лабораторию или производство, чем на искусственный формат общественной жизни. Сохранится чтение, но оно станет свободнее, математика сохранит нынешний статус - фундамента развития ума, но и лингвисты смогут завоевать иные позиции (в качестве языка отражается качество жизни). Глобально поменяются базовые образовательные технологии с акцентом на самообразование. Но что точно сохраниться - так это пара «учитель-ученик». Появление в жизни человека хорошего учителя станет высшей наградой за старание и увлеченность.
